教育助理文凭课程（网上直播）

本课程在心理学的目的是让学生在技术的事实基础。通过人的行为和思想的学习，学生将深入了解心理学领域的历史，将探索等领域的认知，动机和健康的过去和当前的理论。

本课程结束后，成功的学生将有可靠表现出的能力：

• 获得心理学的主要子域的一般知识。
• 获得的一些心理学的主要理论工作的认识。
• 发展批判性思维的能力。

本课程的重点是研究和理论，并使用基本的发展问题作为集成研究和示范互补的研究方法是如何协同工作奠定了基础。这也表明，儿童发展研究的结果可以用来提高儿童及其家庭的生活。学生将增加其目前的人类发展的知识在从婴儿期到青春期的身体，认知，社会和情感成长的领域。

本课程结束后，成功学生都会有可靠表现出的能力：

• 确定发展理论和解释的理论如何被用来理解孩子的行为和发展。
• 研究和讨论儿童发展的重大理论如皮亚杰，维果茨基，弗洛伊德，埃里克森和布朗芬布伦纳的。
• 评估的养育和教导他们的实际应用方面的理论的有效性。
• 展示身体，社会/情感，认知和语言的孩子，典型和非典型的，主要发育阶段的发展的知识。
• 检查和评估的家庭，教师和其他专业人士在促进儿童发展方面的作用。
• 分析生物，环境和文化的影响对所有年龄的儿童发育的影响。

这门课程向学生介绍各种低发病率高残疾，如视觉和听觉障碍，显著发育迟缓，复杂的健康问题，严重的身体损伤和多重残疾的。 本课程涵盖额外综合征，教科书之外，是安琪儿综合征，北大和脆性X。

本课程结束后，成功的学生将有可靠表现出的能力：

• 描述通用设计的学习，他们将如何受益教室。
• 运用差异化教学，以不同的学科领域。
• 描述了不同的学习和行为exceptionalities。
• 描述慢性疾病。
• 在教室里讨论的多样性。
• 讨论如何加强社会关系。

从残疾研究持续I（EA 102），这当然是全面地介绍了在整个生命周期残疾的领域中，从幼儿到成年。主题包括服务交付模式，言语和语言障碍，适用于学习障碍，情绪和行为障碍，课堂管理，通用设计，特殊的天赋和才能以及工作与家庭的文化和语言的多样性。本课程涵盖额外综合征，教科书之外，是内尔雅兰格，dup15q和Prader-Willi综合征。

本课程结束后，成功的学生将有可靠表现出的能力：

• 讨论特殊教育的历史回顾。
• 讨论中使用的不同的服务交付模式。
• 描述教室的调整和/或住宿。
• 讨论智力残疾的基本概念。
• 确定成功的共融策略。
• 确定学术，社交技巧和过渡指令课程内容方面的考虑。
• 确定在加拿大家庭结构的变化。
• 定义和描述感觉障碍，脑外伤，健康问题和身体残疾。
• 解释什么言语和语言障碍的。

本课程向学生介绍自闭症谱系障碍（ASD），它的流行，历史，治疗方法，策略和干预措施。学生将放在一起的电子游戏网址材料在执业现场使用。

本课程结束后，成功的学生将有可靠表现出的能力：

• 解释ASD的DSM-V的标准。
• 描述ASD的历史。
• 讨论人ASD看到赤字的范围。
• 应用循证实践，帮助学生。
• 申请分立试训程序。
• 解释什么感觉障碍是他们的特点。
• 发展社会故事，图片交换沟通粘结剂等
• 解释在加拿大自闭症中心的作用。

本课程向学生介绍胎儿酒精谱系障碍（FASD），它的流行，历史，治疗方法，策略和干预措施。学生将放在一起的电子游戏网址材料在执业现场使用。

本课程结束后，成功的学生将有可靠表现出的能力：

• 讨论价值观，态度和胎儿酒精中毒综合症的成见。
• 定义胎儿酒精中毒综合症，发病率和患病率。
• 解释为什么它是难以确定患病率。
• 说明酒精对胎儿的风险。
• 讨论酒精对胎儿的大脑发育的影响。
• 讨论共同发生的医疗问题和身体先天缺陷。
• 解释主要障碍。
• 解释继发残疾。
• 适用的教学方法，以帮助学习。
• 解释FASD轮和leic形式的目的。

本课程将重点应用行为分析，积极的行为支持和功能行为评估（popard）。这些传统和当前行为管理理念是：在动态的学习环境，其中你将一部分日常使用。 

本课程结束后，成功的学生将有可靠表现出的能力：

• 后面描述应用行为分析的基本理论。
• 讨论为什么有电子游戏平台它的使用问题。
• 确定修饰的目标行为。
• 列出并说明行为评估，图表和数据分析。
• 描述来增加或减少行为的频率的选项。
• 讲解如何建立歧视。
• 讲解如何教概括和建立维护计划。
• 概述背后积极的行为支持的理论。
• 演示如何构建与学生积极的关系。
• 发展个体行为支持计划。

本课程将涵盖阅读障碍，其在学区用于帮助学生亚型和干预成功。主题包括阅读障碍，在奥顿吉林厄姆方法的原则，多感官教学，阅读障碍和脑个人的性质;和音韵学，结构和英语的历史。

本课程结束后，成功的学生将有可靠表现出的能力：

• 定义诵读困难。
• 定义和讨论共同学习障碍的亚型。
• 解释正式和非正式的评估过程。
• 确定教学素养的原则。
• 解释多感官的学习方法。
• 解释顿吉林汉姆方法和它的历史。
• 解释阅读的发展。
• 证明干预措施。

本课程旨在显示技术如何辅助可以在学校使用，以提高残疾学生的教学和学习。它解决了教师和教育助理如何使用辅助技术在各类教室设置既要传授新技术的学生，并为学生提供获得普通教育课程的挑战。

本课程结束后，成功的学生将有可靠表现出的能力：

• 定义辅助技术。
• 讨论如何使用辅助技术来支持阅读和写作。
• 解释学习和差异化教学通用设计。
• 运用视觉支持，以支持行为。
• 展示如何强化的交流在教室，家庭和社区的整合。
• 在解释选择合适的辅助技术手段的决策过程。

本课程旨在让学生各种研讨会，这将增加他们的专业化。研讨会包括floortime，mindup，触摸数学等等。

本课程结束后，成功的学生将有可靠表现出的能力：

• 理解并运用数学联系的原则。
• 解释什么ablls-R，以及它是如何来评价学生的语言技能。
• 解释floortime以及如何使用它的目的。
• 适用正念到学生的生活。

六个星期，学生将获得必要的工作实践经验有效地在教室，协助教师具有广泛能力的支持学生。学生将在一个水平相媲美的受雇教育助理的工作机会。现场实习是在私立和公立学校提供，小学至中学的成绩。评估任务必须完成。

这个过程中，成功的学生将展示结束后：

• 理解理论知识和实际应用和运用知识实践能力之间的关系。
• 技能发展的工作环境。
• 理解质量的实践和组织理念，结构，政策和程序之间的关系。
• 专业和道德实践的认识。
• 电子游戏平台发展的作用，并期望与谁拥有在整个生命周期残疾人工作的理解。
• 理解和表达，支持职业道德的重要性和作用。
• 从事模范践行。
• 遵循道德相关专业代码概述专业义务和承诺。
• 对多样性的模式和做法的尊重。
• 促进包容性和参与。
• 确定适当的学习内容，策略和程序使用替代的通信。
• 设计和实施适当的教学策略。
• 帮助个人满足的方式，赋予权力，给予尊严和增加自尊他们的个人需求。
• 确定收购的技能障碍。
• 理解教育助理的角色和责任。
• 了解政策，方案和干预技术的危机局势。
• 确定战略，最大限度地发挥每种情况的通信潜力。
• 使用各种观察/评估工具以客观的方式。
• 组织和写简洁，有效证件。
• 研究和各种读者和目的的文档信息。
• 使用语法和其他写作惯例适当。
• 展示用于管理班组的情况际冲突建设性的技术。
• 识别和分析的背景下，消息，观众和书面文件的目的。
• 展示组工作时，电子游戏平台一个人的技能，个人风格和价值观的自我意识。
• 在关爱，尊重和明确的方式进行通信。
• 利用社区建设和社区建立联系的战略。
• 使用的多样性/社会公正问题的个人理解到支持，并倡导在社区或学校的人。
• 理论知识与实践经验相结合。
• 建立与儿童和/或成年人有效的关系。
• 实践道德和准确的自身性能的好坏。